7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования


7. Программка коррекционной работы

^ Цель программки

Программка коррекционной работы в согласовании со Эталоном ориентирована на создание системы всеохватывающей помощи детям с ограниченными способностями здоровья1 в освоении основной образовательной программки исходного общего образования, корректировку недочетов в физическом и (либо 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования) психологическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Программка коррекционной работы предугадывает создание особых критерий обучения и воспитания, позволяющих учесть особенные образовательные потребности малышей с ограниченными способностями здоровья средством индивидуализации и 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования дифференциации образовательного процесса.

Программка коррекционной работы может предугадывать как вариативные формы получения образования, так и разные варианты специального сопровождения малышей с ограниченными способностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе либо в 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования особом (коррекционном) классе по общей образовательной программке исходного общего образования либо по персональной программке, с внедрением надомной и (либо) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень роли профессионалов сопровождения, также организационные 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования формы работы.

^ Задачки программки

— Своевременное выявление малышей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными способностями здоровья;

— определение особенных образовательных потребностей деток с ограниченными способностями здоровья, детей-инвалидов;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории малышей в 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования согласовании с персональными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности2;

— создание критерий, содействующих освоению детками с ограниченными способностями здоровья основной образовательной программки исходного общего образования и их 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования интеграции в образовательном учреждении;

— воплощение персонально направленной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными способностями здоровья с учётом особенностей психологического и (либо) физического развития, личных способностей малышей (в согласовании с советами психолого-медико 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования-педагогической комиссии);

— разработка и реализация личных учебных планов, организация личных и (либо) групповых занятий для деток с выраженным нарушением в физическом и (либо) психологическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

— обеспечение способности обучения 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и воспитания по дополнительным образовательным программкам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации малышей с ограниченными способностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (легитимным 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования представителям) деток с ограниченными способностями здоровья по мед, соц, правовым и другим вопросам.


Содержание программки коррекционной работы определяют последующие принципы:

— ^ Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию спеца, который призван решать делему ребёнка 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования с наибольшей полезностью и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, корректировки и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и корректировки нарушений малышей с ограниченными способностями здоровья, также 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования всесторонний многоуровневый подход профессионалов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении заморочек ребёнка; роль в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (легитимным представителям) непрерывность помощи до 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования полного решения препядствия либо определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип подразумевает создание вариативных критерий для получения образования детками, имеющими разные недочеты в физическом и (либо) психологическом развитии.

—^ Рекомендательный нрав оказания 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (легитимных представителей) деток с ограниченными способностями здоровья выбирать формы получения детками образования, образовательные учреждения, защищать легитимные права и интересы малышей, включая непременное согласование 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования с родителями (легитимными представителями) вопроса о направлении (переводе) малышей с ограниченными способностями здоровья в особые (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

^ Направления работы

Программка коррекционной работы на ступени исходного общего образования содержит в себе взаимосвязанные 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление деток с ограниченными способностями здоровья, проведение их всеохватывающего обследования и подготовку советов по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в критериях 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и корректировку недочетов в физическом и (либо) психологическом развитии малышей с ограниченными способностями здоровья в критериях общеобразовательного учреждения 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования; содействует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения малышей с ограниченными способностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования-педагогических критерий обучения, воспитания, корректировки, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа ориентирована на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории деток, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования (как

имеющими, так и не имеющими недочеты в развитии), их родителями (легитимными представителями), педагогическими работниками.

^ Черта содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление деток, нуждающихся в спец помощи;

— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ обстоятельств проблем адаптации;

— полный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической инфы от профессионалов различного профиля;

— определение уровня животрепещущего и зоны наиблежайшего развития обучающегося 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования с ограниченными способностями здоровья, выявление его запасных способностей;

— исследование развития эмоционально-волевой сферы и личных особенностей обучающихся;

— исследование социальной ситуации развития и критерий домашнего воспитания ребёнка;

— исследование адаптивных способностей и уровня 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования социализации ребёнка с ограниченными способностями здоровья;

— системный многосторонний контроль профессионалов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ удачливости коррекционно-развивающей работы.

^ Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор хороших для развития ребёнка с ограниченными способностями здоровья 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования коррекционных программ/методик, способов и приёмов обучения в согласовании с его особенными образовательными потребностями;

— компанию и проведение спецами личных и групповых коррекционно-развивающих занятий, нужных для преодоления нарушений развития и 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования проблем обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и корректировку отклонений в развитии;

— корректировку и развитие высших психологических функций;

— развитие эмоционально 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования-волевой и личной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных критерий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

^ Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных советов по главным фронтам работы 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования с обучающимся с ограниченными способностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование спецами преподавателей по выбору индивидуально-ориентированных способов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными способностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными способностями здоровья.

^ Информационно-просветительская работа предугадывает:

— разные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на объяснение участникам образовательного процесса – обучающимся 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования (как имеющим, так и не имеющим недочеты в развитии), их родителям (легитимным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения деток с ограниченными способностями здоровья;

— проведение 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования направленных на определенную тематику выступлений для преподавателей и родителей по объяснению индивидуально-типологических особенностей разных категорий малышей с ограниченными способностями здоровья.

^ Этапы реализации программки

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность шагов и их адресность делают 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования нужные предпосылки для устранения дезорганизующих причин.

^ Шаг сбора и анализа инфы (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного шага является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития деток, определения специфичности и их особенных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

^ Шаг планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особенным образом организованный образовательный процесс, имеющий 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения деток с ограниченными способностями здоровья при специально сделанных (вариативных) критериях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории деток.

^ Шаг диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия сделанных критерий и избранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особенным образовательным потребностям ребёнка.

^ Шаг регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение нужных конфигураций 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования в образовательный процесс и процесс сопровождения малышей с ограниченными способностями здоровья, корректировка критерий и форм обучения, способов и приёмов работы.

^ Механизм реализации программки

Одним из главных устройств реализации коррекционной работы является нормально выстроенное 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования взаимодействие профессионалов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение малышей с ограниченными способностями здоровья спецами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении заморочек ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи профессионалов 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования различного профиля;

— многоаспектный анализ личного и познавательного развития ребёнка;

— составление всеохватывающих личных программ общего развития и корректировки отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личной сфер ребёнка.

Консолидация усилий различных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования профессионалов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему всеохватывающего психолого медикопедагогического сопровождения и отлично решать препядствия ребёнка. Более распространённые и действующие формы организованного взаимодействия профессионалов на современном шаге — это 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (легитимным представителям), также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией малышей с ограниченными способностями здоровья.

В 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования качестве ещё 1-го механизма реализации коррекционной работы следует обозначить соц партнёрство, которое подразумевает проф взаимодействие образовательного учреждения с наружными ресурсами (организациями разных ведомств, публичными организациями и другими институтами общества). Соц 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования партнёрство включает:

— сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения деток с ограниченными способностями здоровья;

— сотрудничество со средствами массовой инфы, также с негосударственными структурами 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, сначала с публичными объединениями инвалидов, организациями родителей деток с ограниченными способностями здоровья;

— сотрудничество с родительской общественностью.

^ Требования к условиям реализации программки

Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных критерий (лучший режим учебных нагрузок, вариативные формы получения 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования образования и спец помощи) в согласовании с советами психолого-медикопедагогической комиссии;

— обеспечение психолого-педагогических критерий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт личных особенностей ребёнка; соблюдение комфортабельного психоэмоционального режима; внедрение современных педагогических 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, увеличения его эффективности, доступности);

— обеспечение специализированных критерий (выдвижение комплекса особых задач обучения, нацеленных на особенные образовательные потребности обучающихся с ограниченными способностями 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования здоровья; введение в содержание обучения особых разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; внедрение особых способов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, нацеленных на 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования особенные образовательные потребности деток; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфичности нарушения развития ребёнка; всеохватывающее воздействие на обучающегося, осуществляемое на личных и групповых коррекционных упражнениях);

— обеспечение здоровьесберегающих критерий (оздоровительный и охранительный 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования режим, укрепление физического и психологического здоровья, профилактика физических, интеллектуальных и психических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение роли всех деток с ограниченными способностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вкупе 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования с нормально развивающимися детками в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и других досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания деток, имеющих сложные нарушения психологического и (либо) физического развития1.

^ Программно методическое 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования обеспечение

В процессе реализации программки коррекционной работы могут быть применены коррекционно развивающие программки, диагностический и коррекционно-развивающий

инструментарий, нужный для воплощения проф деятельности учителя, педагога-психолога, общественного преподавателя, учителя--логопеда, учителя-дефектолога и др 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования.

В случаях обучения малышей с выраженными нарушениями психологического и (либо) физического развития по персональному учебному плану целесообразным является внедрение особых (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для особых (коррекционных) образовательных учреждений 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования (соответственного вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

^ Кадровое обеспечение

Принципиальным моментом реализации программки коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться спецами соответственной квалификации, имеющими спец образование, и преподавателями, прошедшими 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования неотклонимую курсовую либо другие виды проф подготовки в рамках обозначенной темы.

С целью обеспечения освоения детками с ограниченными способностями здоровья основной образовательной программки исходного общего образования, корректировки недочетов их физического и (либо) психологического 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования развития следует вводить в штатное расписание общеобразовательных учреждений ставки педагогических (учителя дефектологи, учителя логопеды, педагоги психологи, социальные преподаватели и др.) и мед работников. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным чертам по соответственной должности.

Специфичность организации образовательной и коррекционной работы с детками, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Для этого нужно обеспечить 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования на неизменной базе подготовку, переподготовку и увеличение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов образования малышей с ограниченными способностями здоровья. Педагогические работники образовательного учреждения обязаны иметь чёткое представление об особенностях психологического и (либо) физического 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования развития деток с ограниченными способностями здоровья, о методиках и разработках организации образовательного и реабилитационного процесса.

^ Материально техническое обеспечение

Материально техническое обеспечение заключается в разработке соответствующей материально технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и коррекционно развивающую среды образовательного учреждения, в том числе соответствующие материально технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа деток с недочетами физического и (либо) психологического развития в строения и помещения образовательного учреждения 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и компанию их пребывания и обучения в учреждении (включая пандусы, особые лифты, специально оборудованные учебные места, спец учебное, реабилитационное, мед оборудование, также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными способностями здоровья личного 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и коллективного использования, для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения мед обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

^ Информационное обеспечение

Нужным условием реализации 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования программки является создание информационной образовательной среды и на этой базе развитие дистанционной формы обучения деток, имеющих трудности в передвижении, с внедрением современных информационно коммуникационных технологий.

Неотклонимым является создание системы 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования широкого доступа деток с ограниченными способностями здоровья, родителей (легитимных представителей), преподавателей к сетевым источникам инфы, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и советов по всем фронтам и видам деятельности, приятных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.


^ 8. Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования

8.1. Общие положения


Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования (дальше — система оценки 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования) представляет собой один из инструментов реализации Требований Эталона к результатам освоения основной образовательной программки исходного общего образования и ориентирована на обеспечение свойства образования, что подразумевает втянутьённость в оценочную деятельность как преподавателей, так и обучающихся 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования.

Оценка на единой критериальной базе, формирование способностей рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само  и взаимооценки дают возможность преподавателям и обучающимся не только лишь освоить действенные средства регулирования учебной деятельностью, да и содействуют развитию у 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В согласовании со Эталоном главным объектом системы оценки, её содержательной 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программки исходного общего образования.

Система оценки призвана содействовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования и обеспечение действенной оборотной связи, позволяющей производить управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в согласовании с 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования требованиями Эталона являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров. Приобретенные данные употребляются для оценки состояния и тенденций развития системы образования различного уровня.

Главным объектом, содержательной 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени исходного общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программки, предмета, курса.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования работников образования главным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программки, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программки.

При 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования оценке состояния и тенденций развития систем образования главным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие мотивированные установки и главные ожидаемые результаты, составляющие содержание первого блока планируемых результатов 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования для каждой учебной программки.

Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования подразумевает полный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку заслуги обучающимися всех трёх групп результатов образования: личных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, метапредметных и предметных.

В согласовании с Требованиями Эталона предоставление и внедрение персонифицированной инфы может быть исключительно в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех других процедурах допустимо предоставление и внедрение только неперсонифицированной 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования (анонимной) инфы о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведётся на базе контекстной инфы об критериях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. А именно, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предугадывает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их заслуги. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сейчас оценка ученика, а нужный для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка, как выполнение им требований Эталона. А оценка личных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, выстраивать личные траектории перемещения с учётом зоны наиблежайшего развития.

Потому в текущей оценочной деятельности целенаправлено соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

·«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования освоении опорной системы познаний и правильном выполнении учебных действий в рамках спектра (круга) данных задач, построенных на опорном учебном материале;

·«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы познаний на уровне осознанного случайного 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования овладения учебными действиями, также о кругозоре, широте (либо избирательности) интересов.

Это не исключает способности использования классической системы отметок по 5 балльной шкале, но просит уточнения и переосмысления их заполнения. А 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования именно, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка, как выполнение им

требований Эталона и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).

В процессе оценки употребляются различные способы и формы, взаимно дополняющие 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования друг дружку (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

^ 8.2. Особенности оценки личных, метапредметных и предметных результатов

Оценка личных результатов представляет собой оценку 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования заслуги обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программки формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени исходного общего образования.

Достижение личных результатов обеспечивается в 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования процессе реализации всех компонент образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Главным объектом оценки личных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в последующие три главные блока:

·самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования — принятие и освоение новейшей социальной роли обучающегося; становление основ русской штатской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, люд, историю и понимание собственной этнической принадлежности; развитие самоуважения и возможности правильно оценивать 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования себя и свои заслуги, созидать сильные и слабенькие стороны собственной личности;

·смыслоообразование — поиск и установление личного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на базе устойчивой системы учебно познавательных и соц 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования мотивов; осознания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и рвения к преодолению этого разрыва;

·морально этическая ориентация — познание главных моральных норм и ориентация на их выполнение 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования на базе осознания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной проблемы при её разрешении; развитие этических эмоций — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования.

Основное содержание оценки личных результатов на ступени исходного общего образования строится вокруг оценки:

·сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации на содержательные 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования моменты образовательного процесса — уроки, зание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, нрав учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, — и ориентации на эталон поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

·сформированности основ штатской идентичности — чувства гордости 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования за свою Родину, познание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к собственному краю, осо знание собственной национальности, почтение культуры и традиций народов Рф и мира; развитие доверия и возможности к 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования осознанию и сопереживанию эмоциям других людей;

·сформированности самооценки, включая понимание собственных способностей в учении, возможности правильно судить о причинах собственного фуррора/неуспеха в учении; умение созидать свои плюсы и недочеты, уважать себя и 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования веровать в фуррор;

·сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и наружные мотивы, любознательность и энтузиазм к новенькому содержанию и методам решения заморочек, приобретению новых познаний и умений, мотивации заслуги 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования результата, рвения к совершенствованию собственных возможностей;

·знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, возможности к решению моральных заморочек на базе децентрации (координации разных точек зрения на решение моральной проблемы); возможности к 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования оценке собственных поступков и действий других людей исходя из убеждений соблюдения/нарушения моральной нормы.

В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это значит, что личностные результаты выпускников на ступени исходного 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования общего образования в полном согласовании с требованиями Эталона не подлежат итоговой оценке.

Формирование и достижение обозначенных выше личных результатов — задачка и ответственность системы образования и образовательного учреждения. Потому оценка этих результатов образовательной деятельности 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования осуществляется в процессе наружных неперсонифицированных мониторинговых исследовательских работ, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса, других программ. К их осуществлению 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования должны быть привлечены спецы, не работающие в данном образовательном учреждении и владеющие нужной компетентностью в сфере психической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в данном 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования случае становится не прогресс личного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, городской, региональной либо федеральной системы образования. Это принципный момент, отличающий оценку личных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования.

В процессе текущей оценки вероятна ограниченная оценка сформированности отдельных личных результатов, вполне отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей опасности личности, психической безопасности и чувственному 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования статусу учащегося. Такая оценка ориентирована на решение задачки оптимизации личного развития обучающихся и включает три главных компонента:

·характеристику достижений и положительных свойств обучающегося;

·определение приоритетных задач и направлений личного развития с учётом как 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования достижений, так и психических заморочек развития ребёнка;

·систему психолого-педагогических советов, призванных обеспечить успешную реализацию задач исходного общего образования.

Другой формой оценки личных результатов учащихся может быть оценка личного прогресса личного развития обучающихся 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, которым нужна особая поддержка. Эта задачка может быть решена в процессе периодического наблюдения за ходом психологического развития ребёнка на базе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития — в форме возрастно-психологического 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (легитимных представителей) обучающихся либо по запросу преподавателей (либо администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (легитимных представителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования возрастной психологии.

^ Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программки формирования универсальных учебных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования действий у обучающихся на ступени исходного общего образования, также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт главных компонент образовательного процесса 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования — учебных предметов.

Главным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких интеллектуальных действий обучающихся, которые ориентированы на анализ и управление собственной познавательной деятельностью. К 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования ним относятся:

·способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачки; без помощи других преобразовывать практическую задачку в познавательную, умение планировать свою деятельность в согласовании с поставленной задачей и критериями её реализации и 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования находить средства её воплощения; умение держать под контролем и оценивать свои деяния, заносить коррективы в их выполнение на базе оценки и учёта нрава ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования;

·умение производить информационный поиск, сбор и выделение значимой инфы из разных информационных источников;

·умение использовать знаково-символические средства для сотворения моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

·способность к 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования осуществлению логических операций сопоставления, анализа, обобщения, систематизации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

·умение сотрудничать с преподавателем и сверстниками при решении учебных заморочек, принимать на себя ответственность 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования за результаты собственных действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени исходного общего образования строится вокруг умения обучаться, т.·е. той совокупы методов действий, которая, фактически, и обеспечивает способность обучающихся к 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования самостоятельному усвоению новых познаний и умений, включая компанию этого процесса.

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных действий. В силу собственной природы, являясь функционально на самом деле приблизительными действиями, метапредметные деяния 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования составляют психическую базу и решающее условие удачливости решения обучающимися предметных задач. Соответственно, уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект

оценки метапредметных результатов, может быть отменно оценён и измерен в последующих 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования главных формах.

Во-1-х, достижение метапредметных результатов может выступать как итог выполнения специально сконструированных исследовательских задач, направленных на оценку уровня сформированности определенного вида универсальных учебных действий.

Во-2-х, достижение метапредметных результатов может рассматриваться 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования как инструментальная база (либо как средство решения) и как условие удачливости выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот подход обширно применен для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным предметам 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования. Зависимо от удачливости выполнения проверочных заданий по арифметике, русскому языку (родному языку), чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с учётом нрава ошибок, допущенных ребёнком, можно прийти к выводу о сформированности ряда 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий итог, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.

В конце концов, достижение метапредметных результатов может проявиться в удачливости выполнения всеохватывающих 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования заданий на межпредметной базе. А именно, широкие способности для оценки сформированности метапредметных результатов открывает внедрение проверочных заданий, успешное выполнение которых просит освоения способностей работы с информацией.

Преимуществом 2-ух последних 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования методов оценки будет то, что предметом измерения становится уровень присвоения обучающимся универсального учебного деяния, обнаруживающий себя в том, что действие занимает в структуре учебной деятельности обучающегося место операции, выступая средством, а не 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования целью активности ребёнка.

Таким макаром, оценка метапредметных результатов может проводиться в процессе разных процедур. К примеру, в итоговые проверочные работы по предметам либо в всеохватывающие работы на межпредметной базе целенаправлено выносить оценку (прямую либо 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и способностей работы с информацией, также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

В процессе текущей, направленной на определенную тематику, промежной оценки может быть оценено достижение 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования таких коммуникативных и регулятивных действий, которые тяжело либо нецелесообразно проверить в процессе стандартизированной итоговой проверочной работы. К примеру, конкретно в процессе текущей оценки целенаправлено выслеживать уровень сформированности такового умения, как «взаимодействие с 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; рвение учесть и координировать разные представления и позиции в отношении объекта, деяния, действия и др.

Оценка уровня сформированности ряда универсальных учебных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования действий, овладение которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы исходного образования (к примеру, обеспечиваемые системой исходного образования уровень «включённости» деток в учебную деятельность, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования), проводится в форме неперсонифицированных процедур.

^ Оценка предметных результатов представляет собой оценку заслуги обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт главных компонент образовательного процесса — учебных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования предметов, представленных в неотклонимой части учебного плана.

В согласовании с осознанием сути образовательных результатов, заложенном в Эталоне, предметные результаты содержат внутри себя, во-1-х, систему основополагающих частей научного познания, которая выражается через 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования учебный материал разных курсов (дальше — систему предметных познаний), и, во-2-х, систему создаваемых действий с учебным материалом (дальше — систему предметных действий), которые ориентированы на применение познаний, их преобразование и получение нового познания.

Система 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования предметных познаний — важная составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные познания (познания, усвоение которых принципно нужно для текущего и следующего удачного обучения) и познания, дополняющие, расширяющие либо углубляющие опорную систему познаний 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, также служащие пропедевтикой для следующего исследования курсов.

К опорным познаниям относятся, сначала, основополагающие элементы научного познания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям познания и культуры), лежащие в базе современной научной картины мира 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования: главные теории, идеи, понятия, факты, способы. На ступени исходного общего образования к опорной системе познаний отнесён понятийный аппарат (либо «язык») учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и обучающимся отлично продвигаться в исследовании 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования предмета.

Опорная система познаний определяется с учётом их значимости для решения главных задач образования на данной ступени, опорного нрава изучаемого материала для следующего обучения, также с учётом принципа реалистичности 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, возможной способности их заслуги большинством обучающихся. Другими словами, в эту группу врубается система таких познаний, умений, учебных действий, которые, во-1-х, принципно не

обходимы для удачного обучения и, во-2-х, при наличии специальной целенаправленной работы 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования учителя, в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством деток.

На ступени исходного общего образования особенное значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы познаний по русскому языку, родному языку и арифметике.

При 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных познаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти познания при решении 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования учебно-познавательных и учебно-практических задач. Другими словами, объектом оценки предметных результатов являются деяния, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

Деяния с предметным содержанием (либо предметные деяния) — 2-ая принципиальная составляющая предметных результатов. В базе многих предметных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования действий лежат те же универсальные учебные деяния, сначала познавательные: внедрение знаково-символических средств; моделирование; сопоставление, группировка и систематизация объектов; деяния анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе — причинно-следственных) и 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация инфы, рассуждения и т. д. Но на различных предметах эти деяния преломляются через специфику предмета, к примеру, производятся с различными объектами—с числами и математическими выражениями 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования; со звуками и знаками, словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями и т. п. Потому при всей общности подходов и 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования алгоритмов выполнения действий сам состав создаваемых и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» расцветку. Потому, а именно, различен и вклад различных учебных предметов в становление и формирование отдельных универсальных учебных действий. Так, к примеру 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, неоценим вклад технологии в становление и формирование регулятивных учебных действий.

Совокупа же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс нацелен на достижение 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования планируемых результатов.

К предметным действиям следует отнести также деяния, присущие приемущественно только определенному предмету, овладение которыми нужно для настоящего личного развития либо предстоящего исследования предмета (а именно, методы двигательной деятельности, осваиваемые в курсе физической 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования культуры, либо методы обработки материалов, приёмы лепки, рисования, методы музыкальной исполнительской деятельности и др.).

Формирование одних и тех же действий на материале различных предметов содействует поначалу правильному их выполнению 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования в рамках данного предметом спектра (круга) задач, а потом и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов. Это проявляется в возможности обучающихся решать различные по содержанию и трудности классы 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Потому объектом оценки предметных результатов служит в полном согласовании с требованиями Эталона способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачки с внедрением средств, релевантных содержанию учебных предметов 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, в том числе на базе метапредметных действий.

Оценка заслуги этих предметных результатов ведётся как в процессе текущего и промежного оценивания, так и в процессе выполнения итоговых проверочных работ. При всем этом итоговая оценка 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования ограничивается контролем удачливости освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему познаний данного учебного курса.

^ 8.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики личных образовательных достижений

Показатель динамики образовательных достижений – один из главных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования характеристик в оценке образовательных достижений. На базе выявления нрава динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебного процесса, эффективность работы учителя либо образовательного учреждения, эффективность системы образования в целом. При всем этом 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования более нередко реализуется подход, основанный на сопоставлении количественных характеристик, характеризующих результаты оценки, приобретенные в 2-ух точках образовательной линии движения учащихся.

Оценка динамики образовательных достижений, обычно, имеет две составляющие: педагогическую, понимаемую как 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования оценку динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием, и психическую, связанную с оценкой личного прогресса в развитии ребёнка.

Одним из более адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования служит портфель достижений ученика. Как указывает опыт его использования, портфель достижений может быть отнесён к уровню аутентичных личных оценок, нацеленных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования в сфере освоения таких средств самоорганизации своей учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений — это не только лишь современная действенная форма оценивания, да и эффективное средство для решения ряда принципиальных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования педагогических задач, позволяющее:

·поддерживать высшую учебную мотивацию обучающихся;

·поощрять их активность и самостоятельность, расширять способности обучения и самообучения;

·развивать способности рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

·формировать умение обучаться 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования — ставить цели, планировать и организовывать свою учебную деятельность.

Портфель достижений представляет собой специально организованную выборку работ, которые показывают усилия, прогресс и заслуги обучающегося в разных областях. Портфель достижений является хорошим 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования методом организации текущей системы оценки. При всем этом материалы ранца достижений должны допускать проведение независящей оценки, к примеру при проведении аттестации преподавателей.

В состав ранца достижений могут врубаться результаты, достигнутые учеником не только 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования лишь в процессе учебной деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках ежедневной школьной практики, так и за её пределами.

В 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования портфель достижений учеников исходной школы, который употребляется для оценки заслуги планируемых результатов исходного общего образования, целенаправлено включать последующие материалы.

1.·Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в процессе неотклонимых учебных занятий по 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования всем изучаемым предметам, также в процессе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программки образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программки дополнительного образования).

Неотклонимой составляющей ранца достижений являются материалы стартовой диагностики 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, промежных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

Другие работы должны быть подобраны так, чтоб их совокупа показывала нарастающие удачливость, объём и глубину познаний, достижение более больших уровней создаваемых 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования учебных действий. Примерами такового рода работ могут быть:

·по русскому, родному языку и литературному чтению, литературному чтению на родном языке, зарубежному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и диалогических выражений, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы деток, материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.;

·по арифметике — математические диктанты, оформленные результаты мини исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих способности устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

·по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и·т.п.;

·по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото  и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

·по технологии — фото  и видеоизображения товаров исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

·по физической культуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, без помощи других составленные расписания и режим денька, комплексы физических упражнений 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

2.·Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя исходных классов (выступающие 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и в роли учителя-предметника, и в роли потрясающего управляющего), другие учителя-предметники, школьный психолог, устроитель воспитательной работы и другие конкретные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие заслуги обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования)

и досуговой деятельности, к примеру результаты роли в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование, предъявляемое к этим материалам, – отражение в их степени заслуги планируемых результатов освоения примерной 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования образовательной программки исходного общего образования.

^ Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и ранца достижений в целом ведутся с позиций заслуги планируемых результатов с учётом главных результатов исходного общего образования 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, закреплённых в Эталоне.

Оценка как отдельных составляющих, так и ранца достижений в целом ведётся на критериальной базе, потому ранцы достижений должны сопровождаться особыми документами, в каких описаны состав ранца достижений; аспекты, на 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования базе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в скопленную оценку выпускника. Аспекты оценки отдельных составляющих ранца достижений могут стопроцентно соответствовать рекомендуемым либо быть приспособлены учителем применительно к особенностям образовательной программки и контингента 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования деток.

При адаптации критериев целенаправлено соотносить их с аспектами и нормами, представленными в примерах инвентаря для итоговой оценки заслуги планируемых результатов, естественно, спроецировав их за ранее на данный шаг обучения.

По результатам 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования оценки, которая формируется на базе материалов ранца достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных методов действий, также опорной системы познаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования;

2) сформированности основ умения обучаться, понимаемой как возможности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) личном прогрессе в главных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, чувственной, волевой 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и саморегуляции.

^ 8.4.·Итоговая оценка выпускника и её внедрение при переходе от исходного к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени исходного общего образования, результаты которой применяются при принятии решения о способности 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования (либо невозможности) продолжения обучения на последующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов исходного образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачки 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования, построенные на материале опорной системы познаний с внедрением средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на базе метапредметных действий. Способность к решению другого класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования обследований.

На ступени исходного общего образования особенное значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы познаний по русскому языку, родному языку и арифметике и овладение последующими метапредметными действиями:

·речевыми, посреди которых 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования следует выделить способности осознанного чтения и работы с информацией;

·коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на базе скопленной оценки, зафиксированной в ранце достижений, по всем учебным 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, арифметике и всеохватывающей работы на межпредметной базе).

При всем этом скопленная оценка охарактеризовывает выполнение всей совокупы 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования планируемых результатов, также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы охарактеризовывают, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы познаний по русскому языку, родному языку 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и арифметике, также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программке формирования универсальных учебных действий делаются последующие выводы о достижении планируемых результатов.

Таковой вывод делается, если 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, как минимум, с оценкой «зачтено» (либо «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 50% заданий базисного уровня 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, причём более чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» либо 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 65% заданий базисного уровня и получении более 50% от наибольшего балла за выполнение заданий завышенного уровня.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении наименее 50% заданий базисного уровня.

Педагогический совет образовательного учреждения на базе выводов, изготовленных по 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программки исходного общего образования и переводе его на последующую ступень общего образования.

В случае если приобретенные обучающимся итоговые оценки 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования не позволяют сделать конкретного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной инфы об критериях 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Русской Федерации.

Решение о переводе обучающегося на последующую ступень общего образования принимается сразу с рассмотрением и утверждением свойства обучающегося, в 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования какой:

·отмечаются образовательные заслуги и положительные свойства обучающегося;

·определяются приоритетные задачки и направления личного развития с учётом как достижений, так и психических заморочек развития ребёнка;

·даются психолого педагогические советы, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования задач на последующей ступени обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть доказаны материалами ранца достижений и другими беспристрастными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

·о 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе;

·о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени исходного общего образования и переведённых на последующую 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования ступень общего образования.

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения исходного образования осуществляется в процессе его аккредитации, также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на базе результатов итоговой оценки заслуги планируемых результатов 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования освоения основной образовательной программки исходного общего образования с учётом:

·результатов мониторинговых исследовательских работ различного уровня (федерального, регионального, городского);

·условий реализации основной образовательной программки исходного общего образования;

·особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования процессе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и преподавателей и, а именно, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников исходной школы данного образовательного учреждения.

Для проведения итоговых работ употребляется постоянный мониторинг результатов выполнения 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования трёх итоговых работ: по русскому, кабардинскому языку, арифметике .


^ ОПИСАНИЕ «МОДЕЛИ» ВЫПУСКНИКА Исходной ШКОЛЫ, ВЫТЕКАЮЩЕЙ ИЗ Общественного ЗАКАЗА.


Содержание непрерывного образования реализуется в согласовании с направлениями развития малышей от 1,5 до 11 лет по 4 линиям 7. Программа коррекционной работы - Структура и содержание программы начального общего образования развития: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое. Модель выпускника прогимназии соответствует данному содержанию.

Физическое развитие. (Возраст 10–11 лет):

Познавательное развитие. (Возраст 10–11 лет):

- учебной самостоятельности;
- произвольности психологических процессов (память, мышление, речи, поведения);
- инициативности в познавательной деятельности;
- знаково-символической деятельности;
- творческого воображения.

Художественно-эстетическое развитие. (Возраст 10–11 лет):

Социально-личностное развитие. (Возраст 10–11 лет):





71-vidi-i-formi-svyazej-ponyatie-o-statisticheskoj-svyazi-praktikum-po-teorii-statistiki-kursk-2005.html
710-ubijstvo-materi-posluzhilo-vrazumleniem-supruge-stratagemnij-bum-v-kitae.html
710trebovaniya-bezopasnosti-i-ohrani-truda-pri-ekspluatacii-ohlazhdayushih-sistem-oborotnogo-vodosnabzheniya.html